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人的个性发展过程
著名心理学家卡尔•罗杰斯强调,童年的经历影响人的个性的发展。许多心理学家认为,一定有一个关键时期影响着人们个性的发展。在这个时期里,孩子对一些环境因素更敏感。大多数专家认为,孩子的成长的家庭环境对他们的个性发展起着至关重要的作用,尽管同埃里克森的各个阶段理论可能不一定一致,但是一致的是, 孩子在一个家庭中的需求是需要得到满足的。例如,训练孩子过早地使用厕所,或者太严格的如厕训练,孩子将来可能会有反叛的性格。另一个例子是,孩子如果他跟同性别的父母一方有很好的关系,他们就学会在他们以后的性生活中采取恰当的行为。
个性发展是人有条理的行为模式和态度模式的发展过程,这种模式把人塑造成独一无二的个体。这使一个人具有独特的模式。个性发展是在与人的气质,性格,和环境的持续互动中形成的。 【描述】 个性是使一个人具有独特性的特征,个性在一个人出生不久之后就明显地展现出来了。一个孩子的个性主要由三个部分组成:气质,环境和性格特征。气质是由基因决定的一些列特征,决定着孩子接触世界的方式和孩子如何了解和认识这个世界。尽管没有特定的基因决定着人的个性,但是确实有些基因控制着神经系统的发展,神经系统反过来会控制人的行为。 个性的第二个组成部分,是来自于孩子的适应模式,这与孩子的具体环境相关联。大多数心理学家认为,气质和环境这两个因素最能影响一个人的个性发展。气质,其依赖于遗传因素,有时被称为“天生的”,而环境因素被称为“培育”,即“后天培养出来的”。 尽管对影响个性发展的因素,到底谁高谁低仍有争议,但所有的专家都认为,高质量的父母养育对孩子的个性发展起着至关重要的作用。当家长懂得他们的孩子是如何回应某些情况的,他们就可以预见到那些可能对他们的孩子产生问题的问题。他们能让孩子对可能产生的问题有准备,或者在有些情况下,同孩子一起避免潜在的困难的情况。那些懂得如何对不同气质的孩子,调整恰当的养育方法的父母,能提供最好的监护和培养,并能保证孩子个性的健康发展。 最后,个性的第三个组成部分:性格 - 一系列的情感,认知和行为模式,这些模式是从实际经历中学来的。这些经历决定着一个人怎么想,怎么感知,和怎么做。一个人的性格在人的一生中是一直不断演化的,尽管个性主要依赖于先天的特质和孩子早期的经历。性格也取决于一个人的道德发展。 1956年,精神病学家埃里克•埃里克森提供了一个有关个性的精辟描述。根据他对来自高,中,低不同类型家庭的孩子和青少年的广泛的心理治疗经验,描述了这些孩子和青少年是如何发展他们的个性的。根据埃里克森的研究,一个人的社会化过程包括8个阶段,每一个都伴随着一个“ 社会心理危机“,这个危机必须先解决,这个人是才能圆满地管理的下一个阶段和后续阶段。这些阶段显著地影响了人的个性发展,其中有5个阶段发生在婴儿期,童年和青春期。 【婴儿期】 在出生后头两年里,婴儿经过第一阶段:学习基本的信任或不信任(希望)。如果得到父母的精心培育和关爱,婴儿就会发展起信任感,安全感和基础的乐观。处置不当,婴儿变得没安全感,学习了“基础的不信任”。 【学步阶段】 第二阶段发生在幼儿早期,约18个月至两岁,和年龄在三至四岁的阶段。这阶段涉及到孩子的“学习自主性”或“耻辱”(意愿)。如果得到父母的精心培育,孩子从这阶段开始显露出自信,并很高兴拥有新发现的自控力。在这一阶段的早期,孩子会出现暴怒,固执和消极的特点,这取决于孩子的气质。 【幼儿】 第三个阶段发生在“玩的时期”,或者是三岁左右到进入幼儿园前的时期。这个时期是孩子学习和发展“主动行动”和“负罪,内疚”(目的)的时期。这个时期,孩子们通过主动的玩耍和幻想,学习运用想象力,拓宽他们的技能;学习和其他小朋友合作和协作;学习领导别人和追随别人。如果上述行为不能成功,孩子会变得害怕,就不能加入和适应那个孩子的小集体,会让孩子产生内疚的心理。这样的孩子就会表现地过多地依赖大人,如父母,爷爷奶奶,阿姨等。过多的依赖反过来极大地限制了孩子参与“玩”和想象力的发展。 【学龄时期(从幼儿园开始)】 第四个阶段,是从幼儿园开始甚至到初中时期。这个时期是孩子“学习勤奋”和“学习自卑感”的时期。这个时期的孩子学习和掌握更多的看起来更正式的技能: ▪ 按规则与同伴或同龄人互动 ▪ 逐步从随心所欲的玩,发展到按一定规则规定的玩,并且需要发挥同伴之间的协作(如团体的体育活动) ▪ 学习基本的知识技能(包括阅读,算术) 在这个阶段,自律的需求每年都在增加。如果上述活动进展的很顺利,孩子就有信任感,自律性强,很自主。很快就学会勤劳。孩子们如果他或她的成功地通过早期阶段,孩子们就学会信任,自我约束,并有主动性,他们很快就学得很勤奋。特别注意的是,如果这个时期孩子没有建立起“信任感”,这样的孩子就会对未来产生怀疑,并且会感到自卑。 【青春期】 第五阶段,是学习“个人身份”或“个人身份扩散”(忠诚度)的阶段。这一阶段大约发生在13岁或14岁。人的成熟度的发展是从这阶段开始的,年轻人在这一时期获得自我肯定而不是自我怀疑,实验自己担当不同的建设性的角色,而不是获得一种消极的身份,如过失。 一个青春期适应,调整和发展好的孩子,实际上已经期待将来的成就,在接下来的后青春期,明确的性的身份得到了确立(备注:有人也许不以为然,但你看看社会上有些男孩子,女性特征很浓,有些女孩像男孩子,给他们的生活带来了许多疑惑。)青春期的年轻人追求领导力(有人激励或刺激了他们),并且发展起了一整套将来生活的理想。 美国的儿童发展研究协会(CDI)指出,对于什么样或哪种的具体环境会导致人的个性中的信任的发展,明确的结论到目前为止还没有。帮助孩子顺利地通过情感和个性发展的各个阶段,任务是复杂的,是极具挑战性的。寻求帮助的最好的方法,是搜寻当今世界在孩子发展研究领域里的大部分成果来作为指导。 著名心理学家卡尔•罗杰斯强调,童年的经历影响人的个性的发展。许多心理学家认为,一定有一个关键时期影响着人们个性的发展。在这个时期里,孩子对一些环境因素更敏感。大多数专家认为,孩子的成长的家庭环境对他们的个性发展起着至关重要的作用,尽管同埃里克森的各个阶段理论可能不一定一致,但是一致的是, 孩子在一个家庭中的需求是需要得到满足的。例如,训练孩子过早地使用厕所,或者太严格的如厕训练,孩子将来可能会有反叛的性格。另一个例子是,孩子如果他跟同性别的父母一方有很好的关系,他们就学会在他们以后的性生活中采取恰当的行为。 另外一个重要的环境因素是文化环境。研究者通过比较一些在不同的文化背景的群体的特定的个性类型发现了许多重要的不同。例如,北欧国家和美国有注重个体的文化,更多地强调个体的需求和取得的成就。相比之下,亚洲,非洲,中美洲和南美洲国家的特点是由社区为中心的文化,重点强调个体从属于一个更大的群体,如家庭,或国家。在这些文化中,比起竞争来,合作被认为是有更重要的价值,这一定会影响个性的发展。 【常见问题】 刚刚出生才几周的婴儿,在活跃性,对改变的反应和急躁等方面就表现出了显著的差异。有的婴儿哭个不停,有的婴儿看起来一直很高兴并且很安静。美国儿童发展协会通过研究发现了9大性格特征,这些性格特征对孩子个性的健康发展造成了挑战和困难:  ▪ 活跃的水平(总体来说,孩子多么活跃)  ▪ 分散力(专注程度和孩子不感兴趣时的注意力)  ▪ 强烈程度(孩子的哭声等多大)  ▪ 规律程度(生理动能的预测度,如胃口和睡眠)  ▪ 感知临界值(孩子在外界刺激下的敏感程度:抚摸,味觉,气味,声音,光线)  ▪ 接近/退缩(孩子对陌生环境和生人的反应)  ▪ 适应性(孩子多么容易地适应转变和变化,例如,转换到一项新的活动)  ▪ 坚持性(固执,无能力放弃)  ▪ 情绪(对外界反应的积极性和消极性的趋向) 性格特征引诱个性特征走向既不“好”也不“坏”。早期,父母最好能适应孩子的这些性格特质,而不是反对和力图改正。稍后,随着孩子成长,父母帮助孩子适应世界,而不管孩子天生的性格特质是怎么样。 【家长的担忧】 大多数孩子都经历了健康的个性发展过程。然而,一些家长总是担心,他们的婴儿,儿童或青少年是否有人格障碍。父母通常是第一个认识到,他们的孩子有情绪或行为方面的问题,这些问题可能会导致一个人的人格障碍。 有人格障碍的儿童很难与其他人相处。他们往往是性格呆板的 ,僵化的,无法响应的环境或外界的变化,不能处理正常的生活压力,觉得很难参与社会活动。当这些特点在孩子身上发展到一定极限,当这些特征持续很久,影响孩子个性的健康发展,建议去看一下专业医生。 【什么时候寻求医生的帮助】 当家长怀疑自己的孩子有人格障碍,应寻求专业人士的帮助。明确知道孩子是不是有人格障碍是重要的第一步,至少避免了无端的怀疑。如果是的话,及时的治疗和什么样的治疗可以更好地帮助孩子。

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