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心灵的震颤
本文是张同青老师在自己的教学实践中,根据现实的例子和自己思考而写的,家长们不妨阅读一下。
我从教都快二十年了,自己以为自己很懂教育,结果被一位家长狠狠地教育了一番。我深深懂得基因和种子在教育中是何等的重要!我们的孩子付出和别的孩子一样的辛劳甚至超过别人,但是收获却不如别人。这是为什么?因为我们的孩子缺少那样的基因和种子。 什么是学科中学习的基因和种子呢?举个例子吧,今天上机器人课的葛总的女儿就有数学的基因和种子,她每天轻松的上完学数学课,没有什么不懂的。作业也尽快地完成。有时老师布置的重复作业太多了,就偷点懒。但不会的或是新的问题一定会全力以赴,认真对待。这样学习效果还可以。考试结果也可以,没有不会的。但每次总要丢掉几分,粗心真是要命。不过没什么,此事古难全!再说葛总的侄子。今年上二中的强化班,连续几次考试都是二中的第一。尤其是数学,他已经把高中的学完了,现在研读高等数学呢。唉,真是羡慕他们。学得咋就那么轻松?我们的学生可是在数学上花了很多时间,晚上都熬到十二点。成绩虽说还不错,但和他们差远了。 问题在哪里呢?就在于别人有超强的接受能力和超强的自学能力。在我看来课堂是学习的主战场,孩子应该在课堂上完成学习的主要任务。包括听课,包括课堂作业。但是我们的老师满堂灌,学生缺少时间思考和训练。学生每一节课都在赶趟儿,每节课都是半生不熟的,这就必然导致课后作业量过大。长期以往学生对学科知识的兴趣和敏感性会下降,不利于后续的学习。葛总的孩子对于数学的敏感性或者说灵感,是在很小的时候就逐步开开始建立起来的。他的孩子小时候喜欢布娃娃,他就带孩子自己做。在做的过程中,孩子学会画图,计算,测量等等。我想这一过程中,孩子学习到了许多数学知识,建立了许多数学概念,平面的,立体的等等,但核心的是她从内心里感知了什么是数学,良好的数学感知就是学习数学的基因,它比我们从幼儿时就让孩子做这样那样的卷子好多了。有一个规律,谁的孩子小时会捣鼓玩具,谁的孩子长大了理科就不会出现问题或许就是这个道理。基因,就是学科的感知能力,学科的敏感性,学科的兴趣。 再说,种子。秋天了,漫山遍野,满目金黄,我们收获了粮食,我们更收获了种子。明年,后年,我们的收获充满希望。教育也是如此,有了种子才有希望。葛总和他的侄子之间发生了一些有趣的事。他们会经常在一起捣鼓一些小玩意。孩子也会问他一些理科上面的问题,特别是在孩子自学高中数学的时侯。葛总的做法是:简单的题目认真做,复杂的题目要力求给孩子有所启发,但解答题目时偶尔要给些错答案,特别是在他想要让孩子思考的地方。葛总经常犯错,而他的孩子总会来纠正他的错误,孩子乐此不彼。他们就这样共同前行。我们经常讲成绩好的孩子不是教出来的,而是自己学出来的。就是这个道理。葛总的高明就在于他鼓励孩子自己探索,更在于他有意识地创造环境和机会让孩子感受成功的喜悦。进而增强了孩子的学习能力和学习信心。这就是学科学习的种子,有了种子在合适的时机,它就会生根发芽。不是吗?想想看,我们在教学中是不是把每一个知识点都讲得特别细致,恐怕有遗漏,甚至我们会抽背知识点,结果孩子失去探索的机会,失去了享受成功的喜悦的机会,更失去了建立自信心的机会。于是我们又开始埋怨孩子,批评孩子。孩子越发不敢说,越发不敢做。其结果可想而知。我们把成功的种子消费掉了。 所以我们要从小开始陪养孩子的学科基因,就是在生活实践中,在孩子感兴趣的领域培养孩子的感知能力,激发孩子的灵感和兴趣。保护好孩子良好的学习感觉;我们要趁早种下孩子学科学习的种子,鼓励孩子大胆探索,创造机会让孩子享受成功的乐趣,让孩子在不断成长的过程中树立和增强自信心。记住授之以鱼,不如授之以渔!

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